Hjoeddeiske Histoarysk Underwiis: Trends en Tuskegee

De herfoarmingen fan 'e jierren 1990 en 2000s yn it ûnderwiissysteem hat laat ta it feit dat it proses fan oplieding en ûnderwiis wie yn in djippe systemic krisis. Benammen sterk beynfloede troch de krisis yn de geasteswittenskippen, yn it bysûnder, sa'n ding as skiednis. Skoalle en hege skoalle skiednis ûnderwiis ophold te foldwaan oan de easken dy't oanbean oan him. En wat binne dy easken?

Yn myn eagen, skiednis ûnderwiis moat earst grutbringe skoalbern en studinten in gefoel fan heitelannerij, humanisme; ûntwikkeljen respekt foar de kultuer en tradysjes fan 'e folken fan it lân en de wrâld. Oan de oare kant, skiednis ûnderwiis moat rjochte wêze op it bouwen fan feardichheden fan learlingen en studinten te analysearjen feiten en foarfallen net allinne it ferline, mar ek de hjoeddeiske tiid, om te wêzen kinne sjen yn de histoarysk perspektyf. Tredde: histoaryske ûnderwiis moat net los en de wichtichste prinsipe fan histoaryske wittenskip sels, nammentlik historicism.

Historicism - in prinsipe fan de kennis fan saken en ferskynsels fan harren foarkommen, formaasje en ûntwikkeling yn de spesifike histoaryske omstannichheden. Yn dit ferbân, ik soe graach derom dat de hjoeddeiske skoalboeken hielendal negearje it prinsipe fan historicism. Neffens him is it net dúdlik hoe, wannear en wêrom der dit of dat evenemint, of dat feit. As gefolch, lêzing fan moderne tekstboeken der is in gefoel dat alle histoaryske eveneminten en feiten binne ûntstien troch harsels, troch harsels hawwe wenne. Kommunikaasje tusken harren is net traced. Sa ferlear de wichtichste tried fan de wrâld histoaryske ûntwikkeling fan 'e minske, net te hawwen oer it feit dat de piling omheech fan eveneminten en feiten sûnder it ferklearjen fan de oarsaak-gefolch relaasje is in ferfalsking fan de skiednis sels as in proses dêr't alles wurdt ferbûn byinoar. Net dat neat komt út, en doch neat folslein ferdwynt - sadat jo karakteriseren historicism. Dat is, dat prinsipe bestiet net hjoed yn hast alle moderne stúdzjeboeken oan de skiednis. Wêrom?

De problemen is dat de skriuwers is moderne learboeken oan de skiednis, is it nedich om te beskôgje ynearsten twa feninige kontsenternuyu ûnderwiissysteem, doe't deselde eveneminten, de feiten, de ûntwikkeling toaniel, te presintearjen foar de earste konsintraasje (Grades 5-9), en foar twadde - 10 - 11 klassen. Dêrneist hat de Provinsje eksamen oan de skiednis is boud mear op 'e feitlike basis as op in analytysk basis. Skoalbern dy't stypje it eksamen oan 'e skiednis akkounts foar mear as memorize feiten, eveneminten, data, persoanlikheden dan te spekulearje oer wêrom't dit evenemint bard, wêrom is it yn dizze perioade fan de tiid, net earder of letter, en wat konsekwinsjes dat late ta. As gefolch, de ferbining wurdt ferlern tusken de eveneminten en de feiten, en de studinten net mear begripe en fine kausale ferbinings tusken yndividuele feiten, persoanlikheden en eveneminten. Mar, dit is wat foarmet de basis fan de skiednis; It is de heechste wet fan 'e hiele histoaryske ûntjouwing fan it minskdom.

Ferlies fan histoarysk perspektyf - dat is ien fan de wichtichste negative trends dy't binne ûntstien as gefolch fan ill-betocht skoalle systeem herfoarming. In oar negatyf trend is dat hjoed ferlear in wichtige edukative funksje fan skoalle skiednis ûnderwiis. Oant no ta, sûnt de jierren 1990, it hat net wurke út de útgongspunten fan histoaryske ûnderwiis. As yn 'e Sovjet skoalle histoaryske ûnderwiis basearre op de útgongspunten fan boargerskip en fan' e kommunistyske wrâld, hjoed dit net. Ynstee dêrfan, te jaan studinten basis rjochtlinen, leararen hawwe te krijen mei it feit dat giet foar harren (figuerlik speaking) "Wrappers", foarby se ôf as "candy." Yn wurden, lykas alles dat sjocht der moai en ferliedlik - te ûntwikkeljen patriottyske gefoelens, te kweken tolerânsje, humanistysk Outlook, it foarmjen fan boargerlike posysje. Yn feite, it allegear swolmen del nei it verbiage, dus it is net bekend op hokker en op hokker grûn te foarmjen dizze gefoelens, dat binne foarbylden fan dy doelen. Ommers, sels foar in ienfâldige beoardieling fan 'e histoaryske persoanlikheid fan skoalboeken materialen is net wat dat is net genôch, mar se binne gewoan net.

Sa, hjoed is der in negatyf trend yn alle skiednis ûnderwiis yn skoallen, dat kin karakterisearre wurde as in ôfbraak. Om oerwinne de ôfbraak proses is hiel mooglik. Te dwaan dat, earst fan alle, moatte jo opjaan twa kontsenternoy training systeem en te bewegen ta in liniearre systeem. Twad, wy nimme de histoaryske teory fan learen troch stadia nei de oanpak fan histoaryske ûntwikkeling. Tredde: skeppe de betingsten foar net-formeel en echte histoaryske oplieding en ûnderwiis. En dat kin allinnich dien wurde doe't, ynstee fan de beruchte eksamen reintroduce tradisjonele eksamen, en ynstee fan gewoan memorizing dates, eveneminten, feiten, Personalities begjinne te jaan studinten echte-wrâld kennis op grûn fan it prinsipe fan historicism, om te learen har te identifisearjen oarsaak-en-effekt relaasjes, te jaan harren eigen evaluaasje, as de feiten en histoaryske figueren. Dizze oanpak is it hiel goed mooglik, en yndied is in must. Allinne op dy wize, kinne wy oerwinne alle negative gefolgen fan de skoalle herfoarming fan 'e jierren 1990 en nul jier.

Kânsrike yn dit ferbân is in trend yn skoalle skiednis ûnderwiis, as in oergong nei in liniearre systeem fan oplieding, mar net foar de skoalboeken dy't beskikber binne hjoed. We moatte folslein ferskillende tekstboeken, dat wurdt sammele net sa folle feiten as sil wurde fêststeld troch de wichtichste punten yn in wrâldwiid histoaryske ûntwikkeling fan ús lân syn skiednis.

Summing up we moatte sizze dat de wichtichste trend fan moderne skiednis ûnderwiis oant sa fier út oplossen fan de wichtichste taken fan hokker binne:

1. De foarming fan nije lesmetoaden, basearre op stadial teory en prinsipe fan historicism.
2. Betelje mear oandacht net sa folle memorization fan feiten as te kinnen te jaan in krekte beoardieling fan dizze feiten, te bepalen op de histoarysk perspektyf en te model histoaryske ferline, analysearjen it hjoed en antisipearje op de takomst.
3. Jump de unsubstantiated leuzen nei it wiere systeem fan histoaryske ûnderwiis basearre op histoaryske foarbylden.