Persoanlike oanpak fan ûnderwiis en oplieding

Alle pedagogysk teory, as in regel, soarget dat it ideale model fan persoanlikheid op dêr't se wurde rjochte. Sy, in beurt, wurdt bepaald troch de sosjaal-ekonomyske ferletten fan 'e maatskippij, dêr't it proses plakfynt. Yn omstannichheden fan merkekonomy is hast gjin audio of de produksje fan it libben, dat soe net weromlûke út de krisis. Yn dizze ferbining, it wurdt hieltiten wichtiger kreatyf, yntelligint, kompetitive persoanlikheid. Yn dit gefal, dan moat stribje nei trochgeande sels ûntwikkeling.

Persoanlike rjochte oanpak

основной упор делается на индивидуальное развитие. Yn it ûnderwiis de klam leit op yndividuele ûntwikkeling. Alle ûnderdielen fan it systeem, de betingsten dêr't it funksjes wurde ymplemintearre basearre op de oantsjutte resultaat. Dat, lykwols, betsjut net dat oare teory fan it ideale model wurdt net sjoen. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Mar de persoanlike oanpak is de prioriteit rol fan 'e yndividuele skaaimerken fan it bern. It wurdt brûkt yn Montessori skoallen, Célestin Freinet, yn it Waldorf systeem. Lit ús ûndersykje se yn detail.

Waldorf skoalle

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Persoanlike oanpak yn it ûnderwiis is benammen rjochte op de erkenning fan it bern as in unyk, nuveraardige yndividu. It rjochtet him op learaar bange, earbied foar bern, mei al harren foardielen en neidielen. Initial folwoeksen taak is om de needsaaklike betingsten foar de ûntwikkeling en groei fan it bern, benammen yn morele en geastlike termen.

histoaryske ynformaasje

Eartiids, de takomst fan 'e bern feroarsake troch it feit de famylje wêryn it waard berne en ûntwikkele. Syn âlden koenen wêze yntellektuelen, arbeiders en boeren. Accordingly, de mooglikheid fan 'e famylje en tradysje foar in grut part bepaald troch it trajekt fan it ûnderwiis nivo en de dêrop folgjende paad. Yn Valdorsfskoy skoalle sosjale omstannichheden binne net sa'n grut deal. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Fierder de studint-oanpak oan ûnderwiis en ûntwikkeling fan it bern net rjochte te meitsjen in bepaalde soarte fan persoan. It is rjochte op de foarming fan de betingsten foar in sels-ûntwikkeling en yndividuele groei. Montessori School, by tsjinstelling, set de wichtichste taak te meitsjen de meast geunstige betingsten foar de ûntwikkeling fan it bern. Oangeande de Frenet systeem, syn wichtichste eigenskip is dat it is boud op 'e lear fan ymprovisaasje. As har útfiering wurdt manifestearre kreative frijheid sawol folwoeksenen en bern.

emosjonele steat

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Mei help fan in persoanlike benadering om te learen, de learaar besteget oandacht net allinne oan it yndividu, leeftyd funksjes. Like wichtich is it emosjonele tastân fan it bern. syn rekken fan it probleem is noch flawed hjoed. Tagelyk it berik steaten - lokkich, opwûn, irritable, wurch, depressyf ensafuorthinne - hat in bysûnder, en yn guon gefallen, kritysk yn de ûntwikkeling, dy't in posityf of negatyf gedrach.

Opsjes om oplosse it probleem

Realisearjen fan de persoanlike oanpak yn it ûnderwiis, de learaar moat it witte hokker emosjonele steaten binne meast typysk foar it yndividuele bern. Mei it each op harren uterings, folwoeksene stelt de betingsten foar harmonieuze gearwurking mei de bern, harren mienskiplike kreativiteit. Fan bysûnder belang is in konflikt tusken steat. Se wurde beskôge as komplekse emosjonele manifestaasjes. De persoanlike oanpak wurdt realisearre troch de rol model fan bern ûntwikkeling yn de ôfrûne jierren. Dy wize fan ynteraksje wurdt levere yn Talanchuk konsept. De skriuwer beklammet dat in persoan is in sosjaal wêzen fan it yndividu. It wurdt ta útdrukking brocht yn it nivo fan harren sosjale rollen osvoennosti systeem. Op de kwaliteit hinget ôf fan it yndividu syn sosjale kapasiteit. Sa, yn 'e famylje it bern ûntwikkelet it passend kultuer fan it libben: de jonge leart en fiert de funksjes fan syn soan, en letter syn heit, it famke - syn dochter en doe syn mem. It yndividu docht kommunikative kultuer binnen it ramt fan kollektive ynteraksje. It kin fungearje as performer of lieder. Ferfolgens, de persoan ûntwikkelet in wurkjende lid fan it team funksje. As ûnderdiel fan it fermaatskipliking fan de ynteraksje fan de maatskippij en it minsklik yndividu docht it probleem fan it lân boargers. Tagelyk is der in yntinsive formaasje fan "sels-konsept." It is ferrike mei nije wearde en betsjutting.

nuânses

Der wurdt sein dat moderne literatuer en progressive ûnderwizen praktyk set spesjale neidruk op persoanlike oanpak. Lykwols, dit betsjut net dat in bern syn ûntwikkeling problemen yn de mienskip en troch it wurde fuorthelle as de relevant. Krekt oarsom, in protte fragen oangeande benammen it fermaatskipliking fan it yndividu, kin net oplost wurde sûnder berop te dwaan op 'e edukative mooglikheden en de krêft is net sasear in dosint as in sosjale groep dêr't it leit. Lykwols, de klam leit noch altyd op de yndividuele ûntwikkeling yn sa'n situaasje. As yn de Sovjet-perioade, it ûnderwiis yn de mienskip en troch it faak resultearre yn in nivellering fan it yndividu, omdat foarme foar in beskate sosjale groep, no it yndividu moatte krije in jildich romte en mooglikheden om realisearje harren essinsjele foech en kapasiteiten.

oanbefellings

принесет эффект, если преподаватель будет: Persoanlike oanpak sil bringe effekt, as de learaar wolle:

1. Om leafde harren bern. Dat betsjut net dat jo moatte beroerte elk bern syn holle. Leafde wurdt realisearre troch it freonlik en fertroude relaasje mei bern.
2. Siikje te begripen de doelstellingen, aksjes, motivations bern yn eltse situaasje.
3. Tink der om dat elke learling - in unike persoanlikheid. Alle bern hawwe harren eigen kenmerken, de befieming fan dat is hiel heech.
4. Tink der om dat elts bern is getalenteerd al wat.
5. It jaan fan in kans om te ferbetterjen, sels as de studint hat begien in blatant Act. Wy moatte net ûnthâlde kweade.
6. Foar te kommen dat it fergelykjen bern oan elkoar. Moatte stribje te sjen by elk bern yndividuele "punten fan groei".
7. Tink der om dat ûnderlinge leafde sil komme út de gearwurking en begryp.
8. Sykje en tastean elk bern ta selswurding en jinsels stelling.
9. Foarsizze, stimulearje, te ûntwerpen kreative ûntwikkeling fan bern.

Persoanlike-aktiviteit oanpak

minsklike potinsjeel wurdt realisearre troch har aktiviteit. Dit patroan wie de basis fan learling-aktive oanpak yn it ûnderwiis. It is in wichtige prinsipe fan it aktyf belûken fan bern yn helber en nijsgjirrige foarfallen. As ûnderdiel fan 'e analyze fan' e organisaasje fan 'e aktiviteit fan de skoaljonges fan it bysûndere belang moat jûn wurde oan syn struktuer. Yn de skriften fan psychologen Leontiev en Rubinstein aktiviteiten befetsje de behoeften, motivations, aksjes faktoaren (Betingsten), en de resultaten fan operaasjes. Platonov simplify dizze regeling. Yn syn wurk aktiviteiten fertsjintwurdige as in circuit, besteande út in motyf, in metoade en resultaat. Shakurov foarstelde systeem-dynamyske struktuer. It fierder ynfierd it konsept fan 'e aktiviteit fazen: oriïntaasje, programmearring, útfiering, oplevering.

situasjonele metoade

Organisaasje fan berne- aktiviteiten moatte wurde rjochte op it fersterkjen fan de needsaak-Motivational, ynhâldlike en prosedurele gebieten. Aktiviteit komt ûnder spesifike omstannichheden. Yn dit ferbân, binnen it ramt fan it ûnderwiis brûkt situasjonele oanpak. Hy contemplates it ta stân bringen fan in pear regels:

1. Yn eltse situaasje, de learaar moat not rush yn it meitsjen fan in beslút. It is needsaaklik om te tinken, te weigh opsjes nei ferliezen ferskate strategyen.
2. As it besluten oft foarkar jûn wurde moat oan morele ûntfangsten út dizze situaasje. Dat moat derfoar soargje dat bern wurde fersekere fan profesjonele yntegriteit en earlikheid fan it folwoeksen.
3. Jo moatte net de oplossing fan alle problemen dy't binne ûntstien yn in lestige situaasje rjocht. It is needsaaklik om fierder te gean yn etappes.
4. moatte passe harren besluten op 'e ûntwikkeling fan' e eveneminten.
5. As jo in flater meitsje, de learaar moat tajaan it nei mysels yn 'e earste plak en, as it nedich is, oan bern. Dit sil bydrage te fergrutsjen de autoriteit nei in grutter mjitte as de winsk om altyd sjen ûnfeilbere.

konklúzje

As ûnderdiel fan de humanistyske paradigma is nedich te meitsjen echte omstannichheden dêr't de slinger fan wearden en de learaar, en de bern ferskode nei it echt minsklike kwaliteiten. Yn bar, dat ferget ferbettering fan pedagogysk kultuer fan kommunikaasje, kreatyf ekspresje en dialooch. It is net om it opjaan fan tradisjonele metoaden en foarmen fan ûnderwiis. Dat ferwiist nei de ferskowing fan prioriteiten te ferbetterjen fan de kwaliteit fan it sels-ûntwikkeling systeem.