Skaaimerken fan ûntwikkeling. Hoe binne tinke, spraak en minsklike aktiviteit?

Wy net altiten tinke, hokker prosessen barre foardat begean ús fan in aksje. Mar tusken it uterlik fan 'e earste idee en de úteinlike resultaat fan it wurk útfierd. Earst, wy hawwe betocht gjin idee, se ponders, fynt in dúdliker ekspresje. Ienris folslein foarme idee, minske embodies plan. Foar elk yndividu, dit proses is puur yndividu. Undertusken, as in minske tinkt útdrukt wurdt en ûntfongen, manifestearre ynteraksje. Hoe binne tinke, spraak en minsklike aktiviteit, wurdt beskôge as yn it artikel.

Wat is it tinken

it minsklik brein wurket, ek as it liket ús dat wy net tinke. It bart dat de persoan kin tinke, neidat syn ynteraksje mei de bûten wrâld. Hy moete mei de werklikheid mei help fan sintúchlike waarnimming. Dêrnei it ferwurkjen fan de krigen ynformaasje. Sokke uteringen fan harsenaktiviteit neamd fisuele-aktyf en romtlike fisualisaasje fermogen. Se binne bewiis fan hoe oansletten tinken, spraak en minsklike aktiviteit.

Ek yn 'e minske is der in foarming fan teoretyske tinken. It is de kennis fan fiellen net tagonklik ferskynsels. Bygelyks, yn 'e stúdzje elemintêre dieltsje natuerkunde hawwe problemen mei harren eigentlike detection. Sels mei help fan moderne mikroskopen, dan kinne dien wurde. Dêrom, it bestean fan dieltsjes wie bewiisd troch logyske ferstân. Se binne hielendal net ûnsichtber, en besitte bepaalde eigenskippen, sels by hiel lytse grute ferbettert.

Thinking - formaasje fan kennis

Wy leare wat as gefolch fan 'e korrespondearjende mentale aktiviteit. De essinsje fan wat der bart, likegoed as ynterne kommunikaasje tusken ferskynsels wurdt mooglik te begripen in gefolch fan harsenaktiviteit. De mooglikheid om te tinken stiet foar it heechste nivo fan kennis.

Faak wurdt de fraach ûntstiet fan hoe't te krijen tinken, spraak en minsklike aktiviteit. It antwurd is dat der kennis fan 'e wrâld, it foarming fan bepaalde konklúzjes. Foar dizze man docht de neikommende logyske operaasjes:

• Analyze.
• Synthesis.
• Ferlykje.
• Generalisearring.

Oer logyske operaasjes mear

Yn feite, hoe tinke, spraak en minsklike aktiviteit, it helpt te ferstean elk fan 'e boppesteande logika operaasjes. Benammen, de analyze wurdt útfierd om better begripe wat. Hy is it ûnderwerp fan ferrotting yn syn dielen. Troch analyze krige te ferstean de struktuer fan it ûnderwerp. Yn dit gefal, de eigenskippen lykje lykwols mear fleshed út, en de kennis wurdt tagonklik foar minsken en folslein echt.

Mar ien foarwerp ûntleden yn ûnderdielen is gewoan net genôch foar it ferstân fan har wêzen. Dêrom, de folgjende stap is om te kommen ta in keppeling tusken de detected dielen. Dat har dwaande mei de synteze. Dat is, nei de sites waarden skieden troch analyze, se wurde ferbûn.

Comparison is te identifisearjen mienskiplike skaaimerken en ynsynjes. Sa, in persoan oer de jierren west by steat om te ûntdekken nije wetten. Dat is, dêr is de identifikaasje fan 'stabile relaasjes tusken objekten en eveneminten. Fanwege it fêststelde wetten fan de minske koe hawwe wjerslach op it sosjale libben en de natuer.

De wichtichste foarmen fan tinken ek presintearre oardielen en inferences. Oardiel is mei achtslaan of ûntkenning fan in fenomeen. Op grûn fan it oardiel ferskine inferences. Se binne in gedachte proses dat besiket te bringen in nije stelling beskikber.

Kommunikaasje fan tinken en spraak

Wy komselden tinke oer hoe't ferbûn wy binne, tinken en aktiviteit. Mar wy tinke oan in beskate taal. Wannear't it learen fan in frjemde taal wurdt benammen te fernimmen. Om't meastal we leaver om sels ynderlike monolooch.

De better it idee útdrukt yn 'e wurden, it dúdliker en mear begryplik it is ûnderfûn. Krekt oarsom: it better tocht út in sekere idee it better de mûnlinge útdrukking se krijt as gefolch. Yn alle gefallen is fertsjintwurdiget in tinkproses perceivable.

Wat is it gefolch fan 'e aktiviteit

Foar in persoan tend útfiering herfoarming aktiviteiten. Dizze persoan gedraacht, oanpassen. Benammen oan it begjin fan syn ûntwikkeling, minsken soene oanstriid te passen oan 'e geografyske en klimatologyske omstannichheden. Ommers, as jo feroarje 'e rivier bed en oer- streamde fjilden as gefolch wienen der signifikante feroarings yn it libben fan' e minsken wenje buert. Dit benammen beynfloede ekonomyske aktiviteit.

Stadichoan minsken waarden konstruearre dammen, kanalen, yrrigaasje systemen. Man betwong de natuerlike eleminten. Dat is it aard fan de konverzje wurdt útfierd troch de minsken, ynstee fan allinnich oanpassing oan it. Dit is in wichtige tsjinstelling ta de minsklike fauna.

Hoe kin in persoan stjoert ynformaasje foar bern

Dêrneist minsken hawwe gjin oanberne programma rjochte op it wizigjen fan it aard fan 'e aktiviteiten. De minske is net by steat transmitting in oantal spesifike hannelingen oan har neiteam genetysk. Se oerlibbe allinne minsken dy't blykte te produsearjen ôfbyldings fan net-biologyske organisearjen fan jo libben. Te oerlibjen, it wie nedich om te feroarjen de gedrach, benammen de aktiviteiten, likegoed as geastlike opset. Jo kinne ek sizze dat dit model is nuveraardige de minske as assosjearre spraak en tinken, en aksje.

Dat is de metoade fan fallen en opstean, it yndividu moat bepale it type fan gedrach dat is rjocht. As gefolch, hy joech it neiteam fan ûnderfining yn it mûnlinge foarm. Syn bern wurde stadichoan it nivo fan harren eigen kennis en allyksa foarby se. Dat bart stadichoan de foarming ienheden, skieden minske en natuer. Dêrneist minsklike aktiviteit hat bydroegen oan 'e omfoarming fan it biologyske bestean yn de sosjaal.

Thinking of foarskoalske bern

Skaaimerken fan tinken wurdt direkt ferbân mei leeftyd. Beukers binne ûntwikkeljen hurd. Se wurde karakterisearre troch in flugge útwreiding fan de geastlike taken. Dit is mooglik makke tanksij de effektive foarm fan tinken. It is dit soarte fan syn bern is essinsjeel.

It bern is dwaande mei ferskate aktiviteiten op de leeftiid fan 3-6 jier. It is rjochte op enriching de beskikbere kennis fan 'e ûnderwerpen en harren eigenskippen. Preschooler leart ûnôfhinklikens yn de kar en it oplossen fan problemen dy't ûntsteane foar him. Oangeande dit dei fan de oanbelangjende stúdzjes binne útfierd. Se die bliken dat foarskoalske bern wurde al gau rekonstruearre út de praktyske aksjes oan geastlike.

Children of foarskoalske âldens (3-4 jier) begjinne te pakken it probleem fuortendaliks. It bern is net dwaande yn in foarriedige analyze fan de fraach posearre. It oergiet ta syn oplossing, en is meastal hiel ferrast troch it resultaat. Dat is, dan begrypt allinnich neidat it wurk is dien. Mar de bern fan 5-6 jier wurde faak belutsen by neisyngronisaasje fan wat se dogge. Yn 6-7 jier, it bern is by steat om te fieren de taak geastlik. Dêrnei, hy seit, wat plannen om te dwaan. Dat bart omdat de assosjearre mieningsutering en tinken. En doe er fluch fiert de taak.

As studinten tinke

Foar skoalgeande bern wurdt karakterisearre troch it njonkelytsen ûntwikkeling fan tinken feardichheden, dy't wurdt redusearre ta in feralgemienjen fan de ynformaasje krigen. Is dat de bern oanstriid om te soargen as jo beantwurdzje oan de Tafel. Ek it bern kin ûnderfine yn de kontrôle wurk, foar de iepen les eksamen. Troch en grutte, dit is omdat de assosjearre spraak en tinken, en aksje. De bern yn dit oanbelanget, is der in spesifisiteit.

Dy emoasjes feroarsaakje remming. Se binne de oarsaak fan trage tinken. Ommers, yn in rêstige omjouwing de studint mei súkses omgaan met de taken. Thús, hy studearre de grutte ûnderwerp fan 'e les en kin foardrage in alinea. Mar hjir yn de beäntwurding fan de les hy is ûngerêst en ferjit te lêzen.

Mar der binne studinten dy't nimme in test of eksamen as stimulâns. Foar harren tend to fluggens wurk yn need situaasjes. Leararen yn de beoardieling fan de kennis yn sokke gefallen moat rekken hâlden mei de yndividuele skaaimerken fan 'e studinten. Ervaren bijlesgevers wurde altyd liede litten troch hoe angeschlossenen it, en tinken, en aktiviteiten op 'e skoalle.

Benammen it tinken of folwoeksenen

Folwoeksenen dy't tinke in bytsje oars. Hoewol't de fraach hoe't wy binne ferbûn, en it tinken en de aktiviteiten fan de folwoeksenen, is dêrby fan grut belang. Se jouwe it oars, komplemintêre foarmen en soarten geastlike aktiviteit. Wy hawwe it oer fisuele-motor, byldzjende-figurative en it abstrakte tinken. Yndividuele eigenskippen binne ek skaaimerke troch autonomy by it oplossen fan problemen, mentale fleksibiliteit, en snelheid. Foar mear details fan dy skaaimerken is as folget:

1. Selsstannigens is de fisy en it ynstellen fan in nije fraach fermogen. Dêrnei dat jo wolle omgaan met it sûnder helpen. It is yn dizze selsstannichheid útdrukt wurdt it kreatyf karakter fan tinken.
2. Fleksibiliteit is de mooglikheid om te feroarjen it tinken fan it plan sketst oan it begjin. Eltse foarstelde pre-systeem moat wêze ûnderwerp feroarje, as it net foldocht oan de nije omstannichheden. By de ûntwikkeling fan 'e situaasje manifestearre sokke mominten, dat wienen net bekend en yn acht nommen wurde as it opstellen fan it plan.
3. Mar flugge tinken is nedich as der in kalamiteit. Dat is nedich foar militêre aksje, ûngemakken.

Al dizze aktiviteiten wurde makke mooglik om't de ferbûne spraak en tinken, en aksje.

Minsken tinken spilet in wichtige rol. Troch de mentale fermogens is it mooglik te meitsjen it rjocht besluten, om korrekt beoardielje de situaasje fuortkomme.