Teaching algemiene ûnderwiissysteem: doelstellings en doelen

Didaktyske ûnderwiis systeem is in yntegrale struktuer mei dêryn bepaalde doelstellingen, organisatoaryske begjinsels, wurkfoarmen en foarmen fan opliedings.

soarten

Moderne ûndersikers ûnderskiede trije wichtichste didaktyske systemen dy't hawwe signifikante ferskillen tusken harren:

• Didaktyk Herbart.
• Dewey systeem.
• Perfect konsept.

Lit ús besykje te identifisearjen de skaaimerken fan elk fan harren, te finen ferlykbere en karakteristike skaaimerken.

didaktyk Herbart

Dútske filosoof Gerbart I. F. analysearre en paraphrased de klasse-les formulier de Poalske learaar Yana Kamenskogo. Herbart hat ûntwikkele in eigen systeem fan didaktyske lesmetoaden, basearre op in stielen teoretyske prestaasjes fan de psychology en etyk fan 18-19 ieuwen. De ein resultaat fan it hiele ûnderwiis- proses Dútske learare-opliedings beskôge in sterke geast fan in man kapabel om te gean mei eltse tsjinslach. It heechste doel fan it didaktyske systeem waard identifisearre yn de foarming fan morele kwaliteiten fan 'e persoan.

Etyske ideeën fan ûnderwiis foar Herbart

Under de wichtichste ideeën dy't er foarsteld te brûken yn it ûnderwiislearproses, stean out:

• Perfection fjild aspiraasjes fan it bern, it sykjen rjochting fan 'e morele groei.
• Goodwill, dat sil soargje foar de koördinaasje tusken harren wil en belangen fan oaren.
• Justysje as kompensaasje foar alle misledigingen en te gaan met tsjinslach.
• Ynderlike frijheid, wêrtroch't it mooglik om oerienkomt mei it leauwen en de begearten fan de minske.

Etyk en psychology learaar hie in metafysyske karakter. Syn didaktyske systemen binne basearre op it Dútske idealist filosofy. Under de wichtichste parameters gerbartovskoy didaktyk fan belang om rekken mei de soarch foar de skoalle fan de yntellektuele foarming fan bern. Oangeande it ûnderwiis fan it yndividu, dan dizze rol tawiisd Herbart famylje. Foar de foarming fan sterke, moreel, it karakter fan 'e learlingen, it wurdt foarsteld mei in strange dissipline. Ut syn eachpunt, de leararen moasten wurden echte foarbylden fan earlikens en yntegriteit nei harren learlingen.

De specifics didaktyk Herbart

De taak fan 'e skoalle liederskip is om te soargjen permaninte wurkgelegenheid foar studinten, it organisearjen fan harren training, it útfieren fan trochgeande monitoring fan harren yntellektuele en fysike ûntwikkeling, wenden studinten te bestellen en tucht. Om de skoalle wie net gaos, Herbart foarstelde yntrodusearje bepaalde beheinings en ferboaden. Yn it gefal fan slimme oertredings fan algemien akseptearre regels, hy sels tastien it brûken fan korporaal straf. Oanbean harren it typen fan lessen learde yn de didaktyske systeem betsjut maksimaal gebrûk fan praktyske aktiviteiten. Learaar Dútsk betelle spesjaal omtinken foar de synteze fan 'e wil, gefoelens, kennis, dissipline en oarder.

Meaning didaktyske konsepten

Dat wie dy't earst foarstelde net aparte oplieding en ûnderwiis, beskôge as twa fan de leararen fan de term allinnich yn 'e aggregaat. De wichtichste bydrage yn syn didaktyske oplieding systeem is de ferdieling fan de ferskate ûnderwiisnivo. Hy foarstelde in regeling dêr't de dúdlikens fan de feriening foarby, dan it systeem, en dan nei de metoaden. Educational proses, hy boude op basis fan de foarstellingen, dy't stadichoan moast gean yn teoretyske feardichheden. Op de praktyske feardichheden yn it konsept ûntwikkele troch Herbart, út 'e fraach. Hy leaude dat wie it fan belang om te jaan de studint teoretyske kennis, mar oft er wol of sil brûke yn it deistich libben, it makket neat út foar de skoalle.

followers Herbart

Learlingen en opfolgers fan de Dútske learaar begûn T. Wolinski, Rein B., F. Dörpfeld. Se wienen by steat om te ûntwikkeljen en modernisearjen de ideeën fan syn learaar, besocht te kwyt harren systeem fan didaktyske formalisme en unilateralism. Rein fiif etappes fan oplieding waard yntrodusearre, en takend foar eltse ynhâld, de wichtichste doelstellings, foarnommen metoaden fan realisearjen fan doelen. Yn syn scheme ymplisearre ienheid mei nije materiaal, de koördinaasje fan ynformaasje mei de kennis dy't de studinten waarden jûn earder, en ek de synteze en it testen fan 'e oernommen feardichheden.

Ferliking fan ferskate didaktyske konsepten

Learkrêften moatte net west hawwe foarree foldwaan mei alle formele stappen fan opliedings, se krigen it rjocht om te ûntwikkeljen metoaden foar de ûntwikkeling fan bern fan tinken, se krije in folle ûnderwiis. Sokke systemen didaktyske learproses bestie oant de midden fan de foarige ieu yn Europa. Moderne psychologen wurde oertsjûge dat it konsept fan in negative ynfloed op it wurk fan skoallen. Foar in lange tiid al de didaktyske systeem rjochte op de oerdracht fan de leararen oan 'e learlingen klear kennis. Noch wêrfan de foarming fan betingsten ta selsferwêzentliking, de uteringen fan kreativiteit, út 'e fraach. De learling moast stiltsjes yn klasse, harkje foarsichtich oan syn learmaster, sekuer en fluch útfiere al syn ynstruksjes en oanbefellingen. It passivity studinten late ta it feit dat se hawwe gjin winsk te krijen kennis, in grut oantal studinten dy't net wolle krijen kennis, te missen skoalle, se treastge unsatisfactory vlekken. Der wiene gjin dosinten en kânsen foar de identifikaasje en de ûntwikkeling fan de bejeftige en bejeftige learlingen. De gemiddelde systeem wurdt oannommen en folgjen yndividuele prestaasjes fan elke studint. Tink derom dat sûnder didaktyk Herbart, dêr soe de positive feroarings yn it ûnderwiissysteem, dy't plakfine oan 'e ein fan' e foarige ieu en giet hjoed.

Didaktyk Dzhona Dyui

American pedagooch en psycholooch Dzhon Dyui ûntwikkele de tsjinstelling tusken autoritêre model Herbart leararen. Syn wurken hawwe wurden in echte kontragewicht nei de besteande edukative konsepten. American pedagooch seit dat it basis didaktyk systeem besteande foar him, late allinne ta in oerflakkige ûnderwiis fan skoalbern. Fanwege it feit dat de wichtichste klam waard lein op de oerdracht fan de teoretyske kennis, wie der in grutte gat tusken de werklikheid. Studinten "gevuld" de ynformaasje koe net brûke harren kennis yn it deistich libben. Boppedat, bern krije in "ready-made kennis", hja hie net nedich te meitsjen ynspannings om selsstannich sykje foar spesifike ynformaasje. It net gean yn it Dútske ûnderwiissysteem en de rede fan registrearre easken en winsken fan bern, de belangen fan de maatskippij, de ûntwikkeling fan de eigenheid. Dewey, syn earste eksperiminten begûn yn de Chicago skoalle yn 1895. Hy soarge foar in kaart triem fan didaktyske spultsjes ûntwurpen te fergrutsjen de aktiviteit fan de bern. De learkrêft wie by steat om te ûntwikkeljen in nij begryp fan "folsleine tinken". Psychyske en filosofyske opfettings fan 'e skriuwer, it bern begjint te tinken as der wat swierrichheden foar him. It is yn it proses fan oerwinnen obstakels, it bern begjint te tinken. "Folslein Act" tinken fan Dewey giet it om bepaalde stappen:

• De opkomst fan swierrichheden.
• Opspoaren problemen.
• Formulearring fan hyptezen.
• Carrying de logika ferifikaasje fan de hypoteze beljochte.
• Analyze fan de resultaten fan de eksperiminten en waarnimmings.
• Oerwinnen obstakels.

De specifics didaktyk Dewey

Triem makke troch de skriuwer fan didaktyske games de beëage "probleem-basearre learen." Dy oanpak frij gau fûn oanhingers ûnder Europeeske psychologen en ûnderwizers. Wat de tapassing fan it Amerikaanske systeem yn Sovjet skoallen, wy konstatearje dat it besykjen wie, mar se wie net kroane mei súkses. Ynteresse yn sok in didaktyk ferskynde yn Ruslân allinnich oan it begjin fan de 21e ieu. It belang fan de ideeën fan 'e Amerikaanske Dewey mooglikheid fan in differinsearre oanpak fan oplieding en ûnderwiis fan eltse studint. De les struktuer oanwêzich stadium fan it definiearjen fan it probleem, formulearjen fan hypotezen, it sykjen algoritme fan aksjes, de stúdzje, analyze fan de resultaten, formulearring fan konklúzjes, te ferifiearjen it neilibjen fan de set hypoteze.

Ferliking fan de tradisjonele systeem en it konsept fan Dewey

American waard in wiere fernijer fan de pedagogyske proses. It stee fan "boek learen" waard oanbean de opsje fan in aktive ferwerving fan kennis en feardichheden. De fore ûnôfhinklike kognitive aktiviteit fan studinten, de learaar waard in assistint fan syn learlingen. De dosint begeliedt it bern, helpt him om de swierrichheden, te set de hypoteze te lûken konklúzjes op de resultaten krigen. Yn plak fan 'e klassike kurrikulum oanbean Amerikaanske losse plannen, dat kinne jo krijen kennis fan ferskillende nivo' s. Fan dit momint begjint it ferhaal fan differinsjearre en persoansrjochte ynstruksje, in ienheid fan programma 's op basis- en spesjalisearre nivo. In soad omtinken is jûn oan har konsept Dewey praktyk, tanksij syn skoalle ferskynde ûnôfhinklik ûndersyk aktiviteit fan skoalbern.

konklúzje

De skoalle systeem wurdt hieltyd wurdt opwurdearre, mear komplisearre, tanksij de ynnovative programma ûntwikkele troch de psychologen en ûnderwizers. Under de protte didaktyske konsepten dy't oanmakke oer de ôfrûne twa ieuwen, fan bysûnder belang is de klassiker systeem fan Herbart, Dewey ynnovative programma. It is troch dizze wurken hawwe ferskynde yn 'e wichtichste gebieten ûnderwiis, dy't te sjen binne yn de hjoeddeiske skoallen. Analysearjen fan de nije trends, wy Tink derom learen "troch iepening" foarsteld troch Amerikaanske pedagooch Jerome Stein. Dit materiaal is ús wjerspegele yn 'e easken oan' e ôfstudearden fan de basisskoalle fan it Gef. Studinten binne nedich om te learen fan de basisfoarming wetten en ferskynsels fan 'e natuer, de spesifisiteit fan it maatskiplik libben, de útjeften harren eigen ûndersyk, meidwaan mei yndividuele en kollektive projekten.

De makkers fan 'e nije twadde generaasje fan steat standerts brûkt yn harren wurk, ferskate edukative begripen, selektearjen it bêste fan dy ideeën. Fan bysûnder belang yn moderne didaktyske systeem jûn oan de foarming fan in harmoanyske persoan dy't is grutsk op syn heitelân, wit en respektearret al de tradysjes fan syn folk. Om te ôfstudearje skoalle is oanpast oan moderne libbensbetingsten, bysûndere belang wurdt jûn oan sels ûntwikkeling. De learaar is net mear in "diktator", hy gewoan stjoert syn learlingen, dat helpt om te gean mei opkommende útdagings.