Ynklusive ûnderwiis. Is it mooglik yn Ruslân?

Underwiis fan it bern - dat is ien fan de wichtichste problemen tidens syn formaasje. Dit is foaral wichtich as de famylje gruter wurdt útskeakele. Yn oerienstimming mei Russyske wetjouwing, elk fan harren hat it rjocht op ûnderwiis likegoed as berops- begelieding, sosjale oanpassing en it jaan fan de ûnderwiiskundige omstannichheden dy't âlden kieze. Mar yn de praktyk, de situaasje is wat oars. Dat is wêrom de psychologyske en pedagogysk praktyk, net sa lang lyn naam stal in nij learline systeem - all inclusive ûnderwiis.

It ymplisearret in organisaasje fan edukative proses wêryn it wurdt folslein tagonklik foar alle. Dit wurdt dien fanwege it feit dat ynklusive ûnderwiis mooglike past him oan al it ferlet fan elk bern.

De grûnslaggen fan syn folgelingen:

• De wearde fan in minske kin net ôfhingje fan syn prestaasjes en kapasiteiten.
• Elts bern wurdt jûn de mooglikheid om te tinken en fiele.
• Eltse persoan hat de kâns en it rjocht om te kommunisearjen, en ek it feit wurde heard.
• Alle minsken moatte inoar.
• Folsleine ynklusive ûnderwiis is mooglik allinne as útfierd yn it systeem fan libbene relaasjes, omdat elk bern moat de freonskip en stipe fan leeftydsgenoaten.
• Yn de edukative proses moat wêze ferskaat.

Dêrom, dan sille allinnich effekt hawwe as se foldwaan oan spesifike betingsten:

• Wy moatte sette passende doelen foar alle learlingen;
• It makke de betingsten foar it maksimum mooglike ûntsluting fan de mooglikheden fan in handikapte bern;
• konstante en de maksimale mooglike stipe foar elk;
• foarming yn it fuortset ûnderwiis en pjutteboartersplakken kombinearre groepen fan sûne en bysûndere bern.

Lykwols, ynklusive ûnderwiis yn Ruslân wurdt allinne begjint te ljocht komme. Dêrom binne der in pear problemen dy't hieltyd konfrontearre troch alle dielnimmers oan dit proses, benammen yn de earste etappe. Basic kin wurde formulearre yn dizze wize.

Earst, de belibbing fan sa'n edukative situaasje leararen. It feit dat in effektyf ynklusive ûnderwiis sil allinne as de leararen sil by steat wêze om te foldwaan oan de profesjonele rollen dy't nedich is fan har. Mar net alle leararen binne ree om riskeren yn te stimmen mei de bekearing fan it algemiene ûnderwiis klaslokaal yn it "griemmank 'fan normale bern en spesjaal.

Sa is der in psychyske barriêre. Leararen binne bang, dat se kinne net omgaan, foarkommen dat sokke oanspraaklikheid en bysûndere risiko 's. Dêrom, ûnwissens, eangst om leararen signifikant bemuoie mei harren profesjonele en persoanlike ûntwikkeling op it mêd fan ynklusive ûnderwiis.

Twad, net alle âlden fan bern mei in beheining by steat binne om te beslissen oer wat te jaan oan dyn bern yn in reguliere klaslokaal. Soarch is dat der kin oanstjit se.

Boppedat, de famylje fan 'e gewoane bern, as in regel, binne tsjin it feit dat de spesjale studinten sille wêze yn klasse. Se bang dat al de learaar syn omtinken wurdt rjochte allinnich nei harren, "decelerating" learning proses. Wylst de oare bern sille net wurde foarsjoen fan de nedige stipe foar harren.

Tredde, bysûndere swierrichheden ûntsteane yn relaasjes mei leeftydsgenoaten. Praktyk docht bliken dat der in soad problemen yn dit gebiet. Mar as in regel, peers binne sa atypyske bern neffens de folwoeksen posysje en de hâlding fan it ûnderwiis personiel en de âlden.

Dêrom is it nedich om te lossen it probleem isolearre en psychologysk tariede de ûnderwerpen fan it ûnderwiislearproses. Allinne yn dit gefal, ynklusive ûnderwiis sil stadichoan trochkringe yn it Russyske ûnderwiissysteem.