Stadia Gef les. Stadia fan Moderne Gef les

Under de federale steat ûnderwiiskundige noarmen (Gef) moatte wurde begrepen set fan ferplichte easken oan it proses fan learen op in bepaald nivo. Om útfieren se yn 'e skoalle wichtichste programma besteande út oplieding moat wurde ûntwikkele plan, kalinder skema, it wurkje taryf fan projekten, items dissiplines. It moat ek ûnder oaren ûnderwiis en beoardieling materialen. Yn oerienstimming mei dit programma, leararen bouwe harren profesjonele aktiviteiten yn it skoaljier as gehiel, planne elke sesje yndividueel. Wy neist beskôgje de wichtichste fazen fan de Gef les.

Algemiene yndieling

De skoalle learde in soad ferskillende ûnderwerpen. De ynhâld fan ynformaasje is wis oars. Lykwols, lessen kinne wurde yndield yn de folgjende groepen:

1. De fynst fan nije kennis.
2. Lessons refleksje.
3. Klassen algemien metodologyske oriïntaasje.
4. Lessen foar it ûntwikkeljen fan kontrôle.

sesje doelstellings

Yn elke les, yn kaart brocht út en útfierd spesifike doelen. Sa, yn 'e klas ûntdekking fan nije kennis studinten foarme de mooglikheid te brûken nije metoaden fan aksje, útwreiding fan it konseptuele ramt foar it tafoegjen fan nije komponinten. Refleksje op de lessen wurde fêst en oanpast, as it nedich is, hawwe studearre algoritmen, termen, begripen. Algemiene metodologyske oriïntaasje yn it klaslokaal formulier generic aktiviteit-relatearre noarmen, ferretten de teoretyske basis foar fierdere ûntwikkeling fan de ynhâld en Metodologyske gebieten. Oanslútend is der ûntstean fan kapasiteiten foar systematization en strukturearjen fan it materiaal wurdt bestudearre. Yn de klasse ûntwikkeljen control bern foarmje feardichheden fan selsûnderfreging. Dêrby moat opmurken wurde dat de yndieling yn fazen fan de Gef les (twadde generaasje) moatte net yn striid mei de kontinuïteit fan learen.

Beskriuwing fan de stadia fan 'e Gef les: "De ûntdekking fan nije kennis"

Elke les is boud yn in spesifike patroan. Wy kinne ûnderskiede de neikommende faze fan de Gef les (Wiskunde is oft of Russyske taal, yn begjinsel, makket neat út):

1. De motivaasje foar it learen aktiviteiten.
2. Fernije en trial aksje.
3. Ynventarisaasje de lokaasje en feroarsaakje problemen.
4. Build it projekt en de oplossing foar it probleem.
5. Útfiering fan de generearre modellen.
6. Initial konsolidaasje mei it útsprekken fan lûdop.
7. Independent wurk mei selsbehearsking.
8. Opnimmen yn it systeem fan kennis en werhellingen.
9. Reflection learning aktiviteiten yn klasse.

motivation

Doelstellings stadia fan Gef ferskillende les. Lykwols, op 'e selde tiid, se binne nau ferbûn mei elkoar. It tsjinnet om te motivearjen útfier per yndividueel wichtige nivo learling fan ynterne reewilligens om te foldwaan oan de fêststelde noarmen. De realisaasje fan dy doelstelling helle:

1. It meitsjen betingsten foar it ûntstean fan persoanlike ynderlike needsaak om te wurkjen.
2. Aktualisaasje fan de easken foar de learder troch de learaar.
3. It fêststellen fan tematyske ramt fan aktiviteiten.

Fernije en trial operaasje

As it wichtichste doel op dit stadium fan de tarieding fan rjochtshannelingen fan tinken fan bern en harren ynsjoch yn de organisaasje syn eigen behoeften oan de foarming fan in nije aksje model. Om dat te berikken moatte jo studearje:

1. Reprodusearre en opnommen de feardichheden, kennis en feardichheden nedich te meitsjen in nij patroan fan gedrach.
2. Stapte mentale operaasjes en kognitive prosessen. De eardere, yn it bysûnder, binne ûnder oare de synteze, analyze, synteze, ferliking, analogy, yndieling, ensfh Kognitive prosessen -. Let op, ûnthâld en sa fierder.
3. Updated de snelheid fan ûnderwiisefterstannen aksjes.
4. Besocht om de taak oer de tapassing fan nije kennis.
5. Recorded ferskynde swierrichheden yn de útfiering fan pilot aksjes of troch syn ferantwurding.

Identifikaasje fan problemen

In wichtige útdaging yn dizze stap tsjinnet besef fan wat krekt is it tekoart oan kennis, feardichheden of mooglikheden. Om dat te berikken moatte jo oan 'e bern:

1. Wy analysearre al harren dieden. Der wurdt sein dat introspection begeliedt alle fazen fan in moderne les (Gef).
2. Fêste stap of proseduere by dat der wie in probleem.
3. Korrelearden eigen aksjes op it toaniel fan de swierrichheden mei de earder studearre metoaden en bepale hokker feardichheden it is net genôch om oplosse it probleem, te ferlykjen mei har fragen.

building projekt

It doel fan dizze stap - te formulearjen doelstellings en aktiviteiten op grûn fan harren oanbod oan modellen en middels fan harren realisaasje. Om dat te berikken, studinten:

1. De kommunikatyf formulier formulearje spesifike taak upcoming edukative aksjes troch dy't feroarsaakje swierrichheden identifisearre earder wurdt korrizjearre.
2. Propose en iens wurde oer de ûnderwerp fan 'e les, dêr't de learaar kin ferdúdlikjen.
3. Kies in model fan 'e foarming fan nije kennis. As it kin wêze in oanfolling of oan te foljen de metoade. De earste relevant yn it gefal dat in nij model kin oanmakke wurde basearre op al oernaam kennis. oanfollingen metoade brûkt wurdt, as der gjin analogen studearre, en is der gjin needsaak foar ynfiering fan in prinsipieel nije tekens of wize fan hanneljen.
4. Selected middels, dy't kennis wurdt foarme. Te tinken falt oan it bestudearjen fan modellen, algoritmen, opname techniken, begripen, formules, en oare ark.

Útfiering fan it projekt

It wichtichste doel fan de foarming fan bern pleitet in nij model fan aksje, de mooglikheid ta te passen en te lossen it probleem dat feroarsake de muoite, en te fergelykjen mei har fragen. Om dit te studinten:

1. Nei foaren brocht op grûn fan de keazen metoade fan hypoteze en ferantwurdzje har.
2. Brûk foarwerp aksjes mei skema ', modellen yn de bou fan nije kennis.
3. Tapasse de metoade keazen om oplosse it probleem dat feroarsake de muoite.
4. Fix yn in generalisearre foarm fan aksje.
5. Set te oerwinnen it probleem dy't ûntstie earder.

initial konsolidaasje

It is nedich foar de assimilaasje fan 'e bern fan' e nije metoade fan de aksje. Om dit te dwaan, de bern:

1. Sprutsen out loud harren stappen en harren ferantwurding.
2. Wy besletten in pear mienskiplike taken op in nije wize fan aksje. Dit kin dien wurde yn pearen, yn groepen of Frontaal.

Sels-stúdzje en selsûndersyk

Dy stadia fan in moderne les Gef binne fan bysûnder belang. Under ûnôfhinklik wurk ferifiearre graad fan ûntwikkeling ûntstiene kennis wurdt foarme (as it kin) de situaasje is suksesfol. Dy stadia fan Gef suggerearre les:

1. Te wurkjen, te ferlykjen mei de earste, mar oplost opjefte, dêr't flaters waarden makke earder.
2. Fiere in sels-test op de standert en ynsprekke de resultaten.
3. Oprjochting fan oerwinnen swierrichheden dy't ûntstienen earder.

Dy stadia fan Gef les omfiemet in spesjale soarte fan wurk foar harren bern, dy't hawwe problemen by de behanneling fan de earste tiid net ûntstien. Se wurde belutsen by kreative banen en it nivo fan de stekproef wurdt dan útfierd in selsstannige ferifikaasje fan de resultaten.

Opnimmen yn it berik fan kennis en reps

As in kearntaak fiert tapassing fan modellen fan aksje dy't feroarsake muoite boargjen fan it materiaal studearre en de tarieding foar de belibbing fan it ûnderwerp de neikommende paragrafen. As de foargeande stappen foar de Gef les foarby foldwaande wize, dan de bern:

1. Oplosse problemen wêryn de rjochtshannelingen yn kwestje wurde yn ferbân mei it model studearre earder en mei elkoar.
2. Út te fieren taken rjochte op de tariedings foar de stúdzje fan oare (folgjend) stikken te brekken.

As de foargeande stappen Gef les joech in negatyf resultaat, opnij wurk wurdt holden ûnôfhinklike en sels-kontrôle wurdt útfierd foar in oare útfiering.

besinning

Op dit toaniel, it wichtichste doel - de bern bewustwurding fan manieren te oerwinnen swierrichheden en selsynskatting fan 'e resultaten fan in Erweitern of selsstannige wurk. Om dit te studinten moat:

1. Clarify algoritme korrekte flaters.
2. Identifisearjen manieren fan aksje dy't feroarsake de muoite.
3. Fix it nivo fan it neilibjen fan 'e doelen en de resultaten behelle.
4. Beoardielje harren wurk yn 'e klasse.
5. Set doelstellings foar ferfolchtrajekt.
6. Neffens de resultaten fan it wurk foar de klasse is koördinearre húswurk.

Berop ûntwikkelingssteurnis kontrôle

Tink oan, bygelyks, de stadia fan muzyk les fan de Gef:

1. Motivaasje om te behearskjen en korrektyf aksje.
2. Fernije en piloat training aktiviteiten.
3. Lokalisaasje fan persoanlike swierrichheden.
4. De bou fan it projekt ferbetterje de detected problemen.
5. Ymplemintaasje fan it nije model.
6. Feralgemienjen fan swierrichheden yn spraak.
7. Unôfhinklike wurk en testen op it model.
8. It beslút fan it kreative-nivo taken.
9. Reflection wurk.

Performing control aktiviteiten

De wichtichste taak fan de motivaasje foar Erweitern aktiviteiten te ferlykjen mei dat beskreaun earder en is yn 'e ûntwikkeling fan' e ynterne reewilligens fan de studinten om it útfieren fan de easken fan it ûnderwiissysteem wurk. Yn dit gefal, lykwols, der is in sjek-Erweitern oriïntaasje. Yn dit ferbân is it nedich:

1. Stel in doel fan de les en skeppe betingsten foar it ûntstean fan 'e ynterne ferlet fan de learlingen belutsen by it wurk.
2. Update de easken fan 'e kant fan' e taallearder kontrôle en korrektyf aksjes.
3. Yn oerienstimming mei it beslút eardere taken, bepaalt de tematysk tapassingsgebiet en meitsje rjochtlinen foar it wurk.
4. Formulearjen metoaden en prosedueres.
5. Definiearje beoardieling kritearia.

Preparing bern tinken

Learlingen moatte bewust fan har eigen ferlet fan kontrôle en sels-analyse, sinjalearjen fan de oarsaken fan 'e swierrichheden. Om it útfieren fan dizze taak, dan moatte:

1. Ferrin kontrolearre werhelling aksje modellen.
2. Aktivearje sokke geastlike operaasjes, as generalisearring, de ferliking en kognitive prosessen dy't nedich binne foar de kontrôle wurking.
3. Organize bern syn motivaasje te fieren út aktiviteiten mei it brûken fan de plande kursussen fan de aksje.
4. Meitsje betingsten foar de útfiering fan de yndividuele kontrôle wurk.
5. Om foarsjen bern mei de mooglikheid ta selsûndersyk fan syn aktiviteiten neffens in foarbeskaaide kritearium.

Les algemien metodologyske oriïntaasje

Stadia kombinearre Gef les rjochte op de foarming fan de bern syn ideeën oer de metoaden fan ferbinen de begripen studearre se yn ien systeem. Boppedat, se bydrage oan in begryp fan metoaden foar it oanlizzen fan it plan streekrjocht troch de ûnderwiiskundige aktiviteit. Sy, in bar, jout in sels-feroaring en sels-ûntwikkeling fan de studinten. By dizze sesjes útfierd de oprjochting fan noarmen en manieren fan learen aktiviteiten, selsbyld en selsbehearsking, sels-weromwurkjend. Dy klassen wurde beskôge nadpredmetnymi. Se wurde holden bûten fan in tucht yn it klaslokaal oere of ûnder bûtenskoalske aktiviteiten.

konklúzje

Splitting lessen yn fazen kinne te leverjen it materiaal dúdlik strukturearre yn in logyske folchoarder, garandearret de trochgeande koördinaasje fan de aktiviteiten fan studinten. Eltse sesje bewarre moat wurde bepaald troch it probleem, opsjes learlingen aksje. Like wichtich is it organisatoaryske faze Gef les. Hy wurdt foarôfgien troch de foarming fan motivaasje by bern. Nei de groetenis, de learaar kontrolearret fitness, sinjalearret ûntbrekt. Dêrnei rjochtet studinten 'omtinken wurdt jûn de nedige tinken oan it belibjen fan ynformaasje. As it nedich is, en jilde beskikberheid learaar kin oanpasse de les plan oan de organisatoaryske poadium.